Развитие речи в дошкольном детстве является многоаспектным процессом, который органически связан с умственным развитием ребенка



Скачать 129,64 Kb.
страница10/11
Дата25.11.2021
Размер129,64 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Заключение

Для всестороннего развития ребенка важным является развитие познавательных процессов. Поэтому одной из задач дошкольных учреждений является развитие творческого потенциала детей, то есть воображения. Это развитие может осуществляется на занятиях по изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность тесно связана с познанием окружающей жизни. Ребенок приобретает знания об окружающих предметах, он стремится передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира. Следует отметить, что в психологической и педагогической литературе недостаточно практических исследований воображения у детей с отклонениями. Такие исследователи как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, Т. Рибо, О.М. Дьяченко рассматривали проблему развития воображения у детей дошкольного возраста, в том числе их особенности у дошкольников с общим недоразвитием речи.

С целью выявления особенностей творческого воображения старших дошкольников с ОНР нами было проведено исследование, в котором участвовало 7 детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Мы воспользовались методиками О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур»; «Методика изучения уровня развития творческого воображения» Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной; «Изучение воссоздающего воображения», «Исследование индивидуальных особенностей творческого воображения» О. Боровик; А также методики обследования творческого воображения В. Синельникова и В. Кудрявцева: «Солнцу в комнате», «Как спасти зайку».

В результате констатирующего эксперимента были выявлены особенности творческого воображения: меньшее количество оригинальных, неповторяющихся образов в рисунках; тенденция к использованию предложенных фигур в качестве основного элемента рисунка; отсутствие в изображениях сюжетной основы; недостаточная способность выйти за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации, представить события, которые могут предшествовать и последовать за определенным действием; в целом можно говорить о более низком коэффициенте оригинальности творческого воображения, что проявилось в изобразительной деятельности и подтвердилось в речевых высказываниях.

Полученные результаты легли в основу разработки серии занятий (12) по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников. Разработанная серия занятий соответствовала «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и включала в себя три вида изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование.

На занятиях по изобразительной деятельности необходимо реализовать следующие задачи:

1. развивать воображение и умение переносить знакомые способы и приемы в новую творческую ситуацию, быть оригинальными в создании образа;

2. сформировать у детей изобразительные навыки и умения (координация глаза и руки, владение кистью руки, ориентирование в пространстве, чувство цвета и др.)

3. пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, природе, к событиям нашей жизни;

4. совершенствовать наблюдательность, восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус;

5. знакомить с изобразительными и выразительными возможностями различных художественных материалов;

6. развивать логическое и пространственное мышление;

7. развивать речь: эстетические оценки, суждения, высказывания.

Эти занятия должны отличаться от традиционных, поскольку предполагают: рисование разнообразными по качеству, свойствам материалами; использование различных дополнительных материалов при лепке; использование нетрадиционных способов рисования [19, с.58]; использование нетрадиционных техник изображения; использование тематического литературного, музыкального, фольклорного и игрового материала; использование различных нетрадиционных техник изобразительного искусства.

Для того, чтобы процесс развития творческого воображения у детей с общим недоразвитием речи проходил более успешно важно полноценное взаимодействие педагогических процессов: кoррекциoнно-дефектологической работы, занятий с воспитателем, направленных на развитие познавательной деятельности, занятия с педагогом– психологом и прямое участие родителей на протяжении всего процесса, так как особое значение родителей в развитии творческого воображения заключается в том, что они получают возможность закрепления ребенком полученных на занятиях умений и навыков.

На занятиях необходимо соединять задания и дидактические игры, это позволяет сделать занятия более живыми, интересными, результативными, что не только повышает эффективность коррекционно-развивающей работы и улучшает качество усвоения знаний, но и повышает работоспособность детей. Пܰо мܰеܰрܰе фܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰя нܰаܰвܰыܰкܰа творческого воображения мܰеܰнܰяܰеܰтܰсܰя и пܰсܰиܰхܰоܰфܰиܰзܰиܰоܰлܰоܰгܰиܰчܰеܰсܰкܰаܰя сܰтܰрܰуܰкܰтܰуܰрܰа эܰтܰоܰгܰо пܰрܰоܰцܰеܰсܰсܰаܰ.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи успешно реализованы, гипотеза подтверждена.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdoc.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница