Патриотическое воспитание одна из вечных проблем педагогики, которую нельзя решить раз и навсегда. Каждая эпоха, каждая историческая ситуация по-своему отражается на патриотическом мировоззрении



Дата04.04.2021
Размер71,5 Kb.

Патриотическое воспитание - одна из вечных проблем педагогики, которую нельзя решить раз и навсегда. Каждая эпоха, каждая историческая ситуация по-своему отражается на патриотическом мировоззрении. Сегодня это чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям. Изменилось Отечество, пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и серьезно настораживает своей неопределенностью будущее.

Патриотизм - одно из наиболее глубоких человеческих чувств, закрепленных веками и тысячелетиями. Под ним понимается преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, гордость за их прошлое и настоящее, готовность к их защите на протяжении многовековой истории отечественной мысли.

Содержание и направленность патриотизма определяются, прежде всего, духовным и нравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

Процесс патриотического воспитания необходимо начинать именно в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентации духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Формированию патриотических ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Вплотную занимались и занимаются проблемами патриотического воспитания детей дошкольного возраста: Н.Ф. Виноградова, С.А.Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Э.К. Суслова и др.

Одной из важных задач патриотического воспитания в младшем дошкольном возраста является воспитание любви к родителям, к родному дому, к детскому саду. Поэтому особую роль в этом процессе играет семья и взаимодействие педагогов ДОО с родителями. Особенно актуальна проблема взаимодействия ДОО с родителями детей младшего дошкольного возраста в патриотическом воспитании, так как в данном возрасте семья выступает основным воспитательным институтом для ребенка.

Существует противоречие между необходимостью взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в ДОО по патриотическому воспитанию и отсутствием эффективных форм и методов этого взаимодействия.

Оно порождает проблему поиска эффективных содержания, форм и методов взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в ДОО по патриотическому воспитанию.

По мнению Н.А. Виноградовой и Е.П. Панковой патриотическое воспитание надо начинать как можно раньше, ибо чувство Родины не рождается само по себе. Оно формируется всем укладом жизни и главное, благодаря целенаправленному воспитанию. Выделяют следующие педагогические принципы - любовь маленького ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Патриотизм - любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства- начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

По мнению А.К. Быкова, родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность. Суть патриотического воспитания в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом раннем возрасте - это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста, по мнению А.К. Быкова может быть представлена следующими тематическими блоками: «Вместе дружная семья», «Детский сад», «Труд взрослых», «Родной город».

Каждый блок включает в себя разнообразные виды деятельности:

- специально организованные занятия,

- наблюдение,

- чтение художественной литературы,

- сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические игры,

- тематические праздники,

- целевые прогулки,

- взаимодействие с социумом и др.

Таким образом, исследование патриотизма как феномена педагогики позволило сделать следующие выводы:

- В основе всех определений патриотизма лежит одна из высших духовных ценностей человека -- любовь к Родине и Отечеству, хотя содержание этих смыслообразующих понятий менялось в соответствии с конкретными историческими условиями и сменой общественных формаций;

- Независимо от государственного строя в качестве первоочередного субъекта патриотизма выступает личность, задачей которой является осознание своей исторической, духовной, национальной принадлежности.

- Решая задачи патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста, педагог строит свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей данного возраста, учитывая следующие принципы:

- отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста;

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребенку. Максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

- К концу дошкольного периода ребенок должен знать, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура и т.д. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности, независимо от цвета коже и вероисповедания. В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку.

Методы воспитания -- это рассмотрение иллюстраций, слайдов, видеофильмов, художественные произведения, рассказы взрослых, фотографии, рисование, игры-путешествия и т.п.

Средством патриотического воспитания является искусство: музыка, художественные произведения, изобразительное искусств, народное декоративно- прикладное искусство.

содержание работы по патриотическому воспитанию детей включает в себя следующие компоненты:

1. Ознакомление с предметами ближайшего окружения: воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам; воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими; ознакомление с людьми, прославившими Россию; воспитание чувства дружбы к людям других национальностей.

2. Ознакомление с явлениями общественной жизни: воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники);бережливое отношение к тому, что сделано людьми; воспитание любви к семье, родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства); знакомство с памятниками культуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей; знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства.

3. Ознакомление с природой: воспитание любви к природе родного края; воспитание бережного отношения к родной природе; воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.

осуществляя работу по воспитанию у детей к любви к родному городу и его людям, педагог сам должен обладать суммой знаний об исторических памятниках, местах, связанных с историческими событиями, строительством новых сооружений, улиц, площадей, плановых преобразований города, о лучших людях, которыми гордится народ. Только тогда воспитатель справится с поставленной перед ним задачей, если свои знания и любовь к нему он сможет передать своим воспитанникам со знанием дела, доступно, эмоционально.

Для этого необходимо педагогу поставить перед собой определенные задачи патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста [31, с. 81]:

- Формировать духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к родному дому, семье детскому саду, городу, к природе родного края, к культурному наследию своего народа.

- Воспитывать любовь и уважение к своей Родине - России, к своей нации. Толерантного отношения к представителям других национальностей, сверстникам, их родителям, соседям, другим людям.

- Воспитывать уважительное отношение к человеку- труженику, результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.

- Воспитывать у детей любовь к природе, желание беречь и защищать ее. Н.Г. Комратова выделяет, следующие формы нравственно-патриотического воспитания детей, являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания .

По мнению автора, нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д. Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины -- Москва").

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Москве- реке в прошлое города и т.д.).

Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений. Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление.

Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация «Музея старины» в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

М.Ю. Новицкая пишет, детей 3-4 лет учат играть дружно, помогая друг другу. В праздничные дни наблюдается красочное оформление ближайших улиц, зданий, воспитывается чувство сопричастности к жизни страны. Полученные знания также закрепляются в дидактических играх.

Дети 3-4 лет продолжают знакомиться с трудом взрослых: медицинской сестры, повара. Педагог не только рассказывает о профессии, но и воспитывает уважение к человеку и его труду. В этой группе работа проводится уже более углубленно. Формируются представления о нравственных нормах: доброжелательности, правдивости, справедливости. Учат детей выражать чувство благодарности в ответ на заботу окружающих взрослых и детей. Учат детей умению обращаться с незнакомыми детьми. В Программу Воспитания и обучения в детском саду входит элементарное ознакомление с общественно-политическими праздниками, знакомство с днем Защитников отечества. Продолжается знакомство с трудом взрослых (шофер, почтальон, продавец). В помощь привлекаются родители с целью организовать прогулки по улицам, где движется автотранспорт. В доступной форме рассказывается об этих профессиях. Дидактические игры помогают усваивать материал.

С юных лет ребенка должны закладываться такие понятия, что он тоже москвич, только маленький и должен быть причастным к делам взрослых: бережно относиться к своему городу: не топтать газоны, не сорить, беречь зеленые насаждения. Пример в этом взрослых - главное в воспитании детей. Педагог должен тактично напоминать родителям: не забывать, что их жизнь является примером для ребенка, обладающего высокой подражательностью. Дети наше будущее, важно своевременно научить их любить и беречь все то, что создано старшим поколением: свободу, независимость, мир, отечество.

Чувство любви к родной природе - еще одно из слагаемых патриотизма. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма. В работу по патриотическому воспитанию мы включаем беседы; занятия музыкальные, на которых дети поют песни о дружбе, взаимовыручке; по изобразительной деятельности, на которых дети создают декоративные композиции по мотивам народных промыслов, коллективные работы с изображением своего города, улицы и т.д. В театрализованную деятельность часто включается и устный фольклор (сказки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки), что обогащает содержательную и образную сторону речи и стимулирует эмоциональные отклики детей, делает процесс восприятия тем по патриотическому воспитанию более ярким, глубоким и осознанным.

Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию, изобразительному и театрализованному творчеству своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости.

Начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам хорошо знать: места ближайшего окружения - проспекты, скверы, парки, кинотеатры, имена знаменитых людей, в честь кого названы улицы, культуру быта, традиции народа. Педагог должен продумать, как показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерные особенности истории родного города, как москвичи с трепетом относятся к культурным ценностям.

Формирование у дошкольников любви к своей Родине заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи различных средств и методов воспитания. Методы, используемые воспитателем самые разнообразные и должны опираться на их опыт и знания, строиться на принципе от близкого к далекому, от простого к сложному. Воспитатель должен учесть, что методы воспитания любви к родному городу - это также педагогические воздействия, благодаря которым формируется развивающая личность, начало патриотизма и гражданственности.

По мнению Г.А. Ковалевой работа по патриотическому воспитанию детей выстраивается поэтапно.

На первом этапе ставится задача восприятия и эмоционального переживания детьми художественных образов - носителей нравственно- патриотических идей (методы демонстрации художественных произведений, визуализации нравственно-патриотических идей, эмоциональной драматургии занятия). Значимым моментом здесь является подбор произведений изобразительного русского искусства, народный фольклор в которых запечатлены в художественно-образной форме модели нравственного поведения человека в семье, социальном окружении, мире природы. Это произведения живописи русских классиков, народные пословицы, поговорки, притчи, сказки, мультимедийные продукты, в которых герои, с любовью, бережно и внимательно относятся к миру семьи, близким людям, Отечеству. Приобщение к искусству - это не рассказ об искусстве, а удивительный процесс, когда само искусство воздействует на чувства и мысли ребенка, побуждает к «преображению». Благодаря своей образной форме искусство наилучшим способом приобщает ребенка к человеческому, заставляет с большим вниманием, пониманием и состраданием относиться к чужой боли, к чужой радости, быть чутким к тем, кто с тобой рядом, указывает направление нравственного поступка.

Образы, предлагаемые и демонстрируемые педагогом, должны увлекать детей, вызывать их эмоциональную реакцию. Только в этом случае дети их с интересом воспримут и запомнят. Например, произведения русских художников и писателей раскрывают семейный уклад жизни русского народа, традиционные ценности, культуру семейных отношений на близких и понятных детям сюжетах: семейное чтение, семейная трапеза и т.д. Фольклор и классическая музыка привносит необходимую эмоциональную яркость, теплоту и задушевность в восприятие сюжетов. Разнообразные формы театрализованной деятельности детей на основе художественных произведений приводят к усилению эффекта вживания в образы и эмоционального принятия нравственных идей, носителями которой они являются.

Задачи второго этапа связаны с развитием умений у детей проявлять и выражать свои чувства и эмоции к воспринимаемым образам в полихудожественной деятельности (рисование своих впечатлений и преобразование усвоенных смыслов и ценностей в художественно-творческом продукте), выполнение индивидуальных и коллективных работ на нравственно- патриотическую тематику, участие в сюжетно-ролевых играх, театрализации и т.д.) Осмысление детьми нравственно-патриотических идей, воплощенных в художественных произведениях, реализуется через методы диалогового обсуждения, создания проблемных игровых ситуаций, самовыражения в полихудожественной деятельности. Полихудожественная деятельность, основанная на органичной связи зрительных, звуковых, двигательных, тактильных ощущений с художественным словом расширяет возможности детей в выражении своих эмоций и чувств, способствует пониманию и осмыслению собственного нравственного выбора при оценке героев художественных произведений живописи, литературы или в проблемных игровых ситуациях на занятиях.

Третий этап связан с задачей выработки личного осознанного отношения к образу - ценности методами создания ситуации ценностного выбора, образного моделирования собственной нравственной позиции (в индивидуальных и коллективных творческих заданиях). Полихудожественная деятельность этого этапа направлена на формирование у детей моделей нравственного поведения (поступка): бережного, чуткого, доброго, ответственного отношения к родителям, братьям и сестрам, родственникам, окружающему миру людей и природы. Реализация этой задачи связана с целенаправленной работой педагога по перенесению сюжетов произведений изобразительного искусства, литературы, игровых сюжетов в различные смысловые контексты. Например: задание для детей «подобрать главному персонажу картины или стихотворения подходящую для него пословицу, дать характеристику поступку, поведению»; «определить характер поступка, эмоционально-нравственный настрой главных героев, и способ передачи художником или поэтом, писателем главной идеи»; рассматривая репродукцию произведения или прослушивая литературное произведение угадать, что хотел до нас донести автор»; придумывание сказок (совместно с родителями или педагогам), где героями являются они сами, члены их семей; фантазирование на тему «что сказал бы, или что сделал бы главный герой, если бы он ожил» или «что бы сделали или сказали вы если бы оказались в обстановке, которая изображена в произведении живописи или литературном произведении»; нахождение аналогий с действиями или поступками героев художественных произведений в окружающей ребенка реальности .

Педагог, выступает в роли профессионального «дирижера», он может менять развитие сюжета в образной истории картины или сказке, чтобы инициировать мотивацию детей на размышление, при этом педагогу необходимо знать точный замысел художника или писателя, дабы не уклонится от основной идеи. Педагог, обязательно сопровождает детей в высказывании своих ответов, подсказывает, «ведет» по пути правильного ответа. Игры, игровые ситуации или приемы организовываются и разворачиваются совместными усилиями детей и педагога таким образом, чтобы дети имели возможность сравнить свои поступки и действия с поступками, действиями положительных героев, стремились подражать им, сначала во время игры, а затем и в ситуации реальной жизни, в отношениях с родителями, сестрами и братьями, бабушками и дедушками, окружающими людьми.

Важной частью содержания работы по патриотическому воспитанию детей является взаимодействие детей, родителей и педагогов. Для этого используются традиционные и инновационные формы привлечения родителей к процессу нравственно- патриотического воспитания: подготовка и проведение совместных занятий, праздников и познавательных мероприятий, тематических встреч, мастер-классов, презентаций семейного творчества, организация «методической копилки», в которой представлены методические рекомендации, советы по комплектованию домашних библиотек, аудио- и видеоматериалов для семейного просмотра; познавательные передачи, программы, консультации; знакомство с библиотечными фондами Online и детского сада и пр.

В дополнение к этим формам работы с родителями разрабатываются методические сценарии лекториев и информационные буклеты для родителей, проводятся мастер- классы для просвещения родителей в вопросах патриотического воспитания детей, разрабатываются парциальные программы «Мир моей семьи» и методическое приложение по художественно-продуктивной деятельности детей совместно со взрослыми (педагогами, родителями) к стихотворному циклу «Круглый год».

По патриотическому воспитанию детей в условиях семьи Ватаман В.П. выделяет следующие направления работы в условиях семьи: образно-игровое взаимодействие родителя с ребенком в традициях народной педагогики; семейное чтение, укрепляющее и гармонизирующее духовные связи детско-родительских отношений внутри семьи и ребенка с окружающим миром; знакомство детей с произведениями отечественной живописи (русской классической, советской, современной), поддерживание интереса к изобразительному и литературному искусству, через посещение музеев, выставок, творческих встреч, библиотек; домашние театрализованные представления, по сюжетам произведений живописи, литературным произведениям, народным песням, развивающие ребенка духовно, нравственно, социально, и обладающие благоприятным и созидающим воздействием на отношения между членами семьи; совместная изобразительная, художественно-практическая деятельность на основе этнокультурных и духовно- нравственных семейных традиций. Личная заинтересованность родителей, их желание взаимодействия с дошкольной образовательной организацией в нравственно-патриотическом воспитании детей способствует созданию целостного и комфортного педагогического процесса.

Важным условием для патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста является тесная взаимосвязь детского сада и семьи, потому что именно семья является хранительницей национальных традиций. Поэтому, чтобы донести до ребёнка духовность, красоту народных традиций, надо научить его видеть традиции своей семьи, уважать их, показать ребёнку, что традиции передаются из поколения в поколение. В этом нужна помощь родителей.

Например, воспитатель может предложить родителем рассказывать детям о семейных традициях, принять участие в фотовыставках «Моя семья», «Наш семейный досуг». Провести родительские собрания: «За круглым столом», в виде диспутов. Проводить викторины, вместе с родителями оформлять стенгазеты ко Дню Матери, Международному Дню Семьи, Дню Победы.

Взаимодействие с родителями нужно осуществлять на принципе совместной деятельности воспитателей и семьи, надо предъявлять дошкольнику согласованные требования, помогать друг другу, чтобы усилить педагогическое воздействие. Поможет в этом «Почта доверия» -в группе повесить почтовый ящик, куда родители могут положить записки со своими предложениями, вопросами.

С родителями проводятся индивидуальные беседы, консультации на темы «Нравственные отношения в семье и в детском саду», «Воспитываем патриотов» «Нравственные ценности», «Знакомство с городами воинской славы». Оформляют папки - передвижки, буклеты, памятки для родителей.

Педагоги могут привлекать родителей принимать участие в детских праздниках «День Защитника Отечества», «День Матери», в спортивных развлечениях «Папа, мама, я - дружная семья». В работе с родителями можно использовать презентации, посвящённые памятным датам.

Педагоги рекомендуют родителям совершать совместные прогулки с детьми к памятным местам города, читать детям книги о защитниках Отечества, о подвигах русских людей во имя своей Родины, рассказывать детям о знаменитых земляках, смотреть фильмы.

В патриотическом воспитании огромное значение для дошкольников имеет пример взрослых. Беседы родителей с ребёнком помогают детям понять, что их прадеды победили в Великой войне, потому что любят свою Родину и чтут память героев, отдавших жизнь за её счастливое будущее.

Создание информационного уголка по ознакомлению с планированием работы по осуществлению патриотического воспитания в учреждении («Все друг другу мы нужны»), позволяет привлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада. Благодаря этому они могут узнать название темы, сроки, цели проводимых мероприятий, информацию, которую можно и нужно донести до ребенка соответственно его возрасту. Для этой цели в образовательных учреждениях используются папки - передвижки, подборка материалов для консультации по интересующим родителей темам, альбомы интересных мест для посещения всей семьей.



Включение родителей в образовательно - воспитательный процесс можно осуществлять, через привлечение их к активному участию в подготовке и проведении народных праздников, фольклорных развлечений, досугов, конкурсов чтецов, тематических и фото - выставок («Самый лучший папа на свете», «Дружная семья гору сдвинет», «Я и моя мама»); в изготовлении книжек - самоделок («Мой город», «Красота родной земли»), проектных работ («Моя родословная», «Мой город», «Праздничный семейный календарь»), семейных альбомов («Мой папа в армии служил», «Моя родословная», «Мои предки»), газет («Семья за здоровый образ жизни», «Шире круг»), поделок, костюмов для народных кукол; в создании краеведческого уголка, мини этно-музея; в организации семейного клуба («Беседушка»), хора народной песни («Лебедушка», «Русские матрешки»), проведении совместных этических бесед («Уроки толерантности», «Уроки доброты», «У нас сегодня гости», «Волшебные слова», «Хлеб - всему голова», «Уважай старших» и т.п.).
Каталог: servisy -> konferencii -> doklady uchastnikov konferencii
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных игр Тарская Светлана Андреевна Воспитатель мбдоу детский сад №69 «Брусничка»
doklady uchastnikov konferencii -> Духовно-нравственное воспитание и развитие детей дошкольного возраста
doklady uchastnikov konferencii -> «Педагогические технологии реализации фгос дошкольного образования»
doklady uchastnikov konferencii -> Новые технологии коррекционно-развивающего обучения
doklady uchastnikov konferencii -> Дошкольного возраста с онр через речедвигательные упражнения
doklady uchastnikov konferencii -> «Особенности музыкально-ритмического развития детей дошкольного возраста»
doklady uchastnikov konferencii -> Статьи: о психологических барьерах в профессиональной деятельности учителя
doklady uchastnikov konferencii -> Формирование рефлексивных умений как необходимое условие организации контрольно – оценочной деятельности младшего школьника
doklady uchastnikov konferencii -> Развитие личности в подростковом возрасте в переходный период происходят кардинальные изменения мотивации
doklady uchastnikov konferencii -> Доклад Реализация системно-деятельностного подхода в обучении физике


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©psihdoc.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница